知识转化何以可能——基于社会工作实务课程的教育行动研究

　　作者：洪佩1，时浩宇2

　　作者单位：1.华中师范大学社会学院，2.华东理工大学社会与公共管理学院

　　摘要：在三轮社会工作实务课程的教学过程中，采用教育行动研究方法不断对教学内容进行改进，并围绕如何促进学生的知识转化展开探索。研究发现，学生在实践过程中的知识转化体现为个体认知层面的转化信念提升、实践操作层面的转化经验积累以及专业素养层面的转化价值重构等三重意涵。以实践经历为主线，应对实践难题是转化发生的开端，立足实践进行反思是促进转化的关键步骤，围绕实践展开讨论是实现转化的支持性要素，形成对实践的指引是完成转化的标志性环节。这其中蕴含了从调用或重构理论知识到建构生成、外化共享、内化整合实践知识的转化过程，也凸显了教学情境不同主体间良好关系的建立对于推动转化进程的重要意义。

　　关键词：知识转化;实践教学;社会工作;教育行动研究;转化学习;

　　文章目录：

　　一、问题提出

　　二、研究设计与方法

　　(一)教育行动研究的起点

　　(二)教育行动研究的实施与资料收集

　　(三)研究关系的建构

　　三、实践教学促进知识转化的行动过程

　　(一)关注起点：新手教师的教学行动偏向与学生反馈

　　1. 新手教师偏向“教什么”的教学行动

　　2. 关于“实践性缺失”的学生反馈和行动反思

　　(二)成效初显：实践教学及其对知识转化的推动

　　1. 走向实践的教学行动调整

　　2. 实践情境中的知识转化

　　(三)机制探究：朝向知识转化的实践教学及其作用过程

　　1. 课堂与实践穿梭的有意识行动

　　2. 转化发生的机制探究

　　四、结论与讨论

　　(一)实践教学：从知识差异转向学习者经验的行动探索

　　(二)实践教学效果的保障条件

　　1. 挑战与支持并存的实践环境

　　2. 基于实践探索的对话交流与经验共享

　　全文链接：https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=_bj0XFJq-76yI-HrJfXdTWRUqbjPpkKM9q04CzplFBL4gPQOjCKBv1PdGQsUoWzsRWMYv-68evwakSTBwnKtoHGR3DIDu6ePJDe69WD6q-_HjOuCGxLQwV6e1waMYt94xhPcOJsyBqvfeRans9BSB771_JoX2N0ktQXU-23GcpJ-HtNj62UQsl4bL7XVnD6U&uniplatform=NZKPT&language=CHS